黄梦凡，江苏省平潮高级中学语文组教师，中学二级。

让作文回归生活

                      ——保持孩子的纯真

在当下的作文教学中，我们遗憾地发现 ，我们有了审美疲劳。学生作文中的真情已大量流失 ，“为文而造情”的现象十分普遍 。“复制”情感，人最宝贵的东西——情感给淹没了。

其实这个问题反映当下绝大部分学生的问题。我们总是很困惑，为什么青青葱葱的孩子们写出的作文，为什么总是拾起陈旧的故纸堆，放不下冗长的三段论，容不下繁华的大时代，放不开活泼的真自我？是什么导致作文写作流行假大空、干冷硬的痼疾？是什么导致孩子们执迷规范、盲从技艺却反而丧失了基本的真诚和期待？又是什么导致笔端的世界总是一沟绝望的死水？

我们总说，随着年龄的增大，看待问题的角度会更全面。直到那个学生的出现，让我明白，其实在孩子们的眼里，他们看到的更多本真的东西。这种东西还保留了那份纯洁，那份当初对这个生活的热爱。

她因为个子高挑，总是坐在最后，明明不是靠窗的位置，但似乎吸引她的只有那窗外的世界。但对文字的领悟能力极强，但生性多愁善感，文章内容含蓄淡雅，她总喜欢在写景时将自己融入其中，但每次考试作文的分数都不理想。我尝试去看她问题的所在，却发现她的文章重在自己情感的抒发，却不在意文章要求的立意。我开始和她进行交流。交流中我发现原来这是一个多么可爱的女孩，她对事物的观察是那么细致，情感是如此的丰富。每每批改她的作文，每次和她交流，总让我们彼此收获颇丰。我还记得她曾经写过这样一段文字“直到某日，行走于河岸，不经意间，望进那方的天地——一小片竹笋。他们小巧玲珑，甚至是只露出一个尖顶。四周的翠竹环绕着这里，像长者，深深凝视着自己的孩子，目光中包含着爱与希望。自此我每日都会来这里看望小竹笋，它们生长很快，也的确使整片林子增添不少生机与活力，连风，似乎也轻快些许。但，美好的事物好像从不长久。一场暴雨泼湿了我的满腔兴奋，慌忙之间，抢了雨伞，便飞奔而去。河堤旁，一堆竹笋七零八落的躺着。悲伤之情疾袭心湖，脸庞似乎滴落了水滴，仰头，是竹林叶上的雨珠。我知道，它在哭。天像孩子的脸，转瞬又放晴了，蔚蓝的天，飘着闲散的云，远处好似有鸟鸣婉转。逃也似的跑回家，不敢回头看一眼——为了那片近乎死亡的生命。它们来的那么突然，走的又是那么匆忙。我本不愿再去面对那片竹林，却耐不过曾经的回忆。双腿不受控制般踩上河堤，又是一片新天地！小巧精致的竹笋破土而出，裹着一层褐色外衣，仍可见其内乳白的晶莹。站着破晓的露珠，于清风中灵动可爱，带着生命的温度，在心中某一片天地中扎根，温暖席卷全身，泪水几欲夺眶，脸上有水滴落，风带着叶响。我知道，竹林在哭，喜极而泣。”

我感叹作为一个学生，她的感情是如此的细腻，在她的笔下，似乎自己也不再是那个旁观者，而是那个在风中依然挺立的那片竹林。在我和她的交流中，我发现，她虽然安静，但她喜欢看书，喜欢观察身边的事物，她总是将自己包裹起来，在自己的文字中宣泄自己的情感。她遵从了心的本意，以真诚的态度再现了自身体验到的一种感性真实。我鼓励她继续，也许在考试中她的作文不常脱颖而出，但那份对生活的态度感动了我，那份纯真和专注是我不想破坏的。

我与她的交流虽然仅限于每次的作文，但我发现上课的她不在出神的望着窗外，她开始与我有了眼神的交流。虽然每一次对视，她都有些害羞的闪躲，但至少在她的文字王国里还有我那份的存在。这是发生在我教学生涯中上的一个让我感触颇深的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。

美学，是来自人们的直观现实而不是具体感性的一种生命哲学。而作文的美学在于能够表现的世界也是生生相续的诗意世界，而非科学的、逻辑的、实用的功能世界，而一切表现生命世界的创造，首要的精神便是让孩子尊重感性，能够回到生活本身。